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——合肥七中美麗班主任與您一起追逐夢想

   文化如河流，愈深愈無聲。合肥七中一直致力于高品質(zhì)育人育才，始終是學生身心健康成長的精神家園，是師生潛心研究、靜心學習的學園。

   大美七中，校園秀美。博學樓、審問樓、明辨樓、慎思樓、廣智樓、篤行樓六棟教學樓群兩兩組合，形成“問學書院”“思辨書院”“智行書院”三大書院，意在激勵廣大師生博學篤行，問思結(jié)合，知行合一，學有所依、學有所成、學有所用。格物樓和致知樓兩棟實驗樓群組合成“格致院”，意在激勵同學們動手動腦，主動探究事物的原理法規(guī)，從而總結(jié)規(guī)律。桃蹊會堂、鴻采館、朝乾樓、行健館、博雅館、禾香園等十多個單體建筑樓群功能先進，寓意深刻。

   校園植物喬、灌木配置達190余種，品種全，品位高，樹徑大、樹形美，色彩豐富，四季有花。“博雅書山”“東方之水”等多個校園景觀更是為校園增添亮色。

   大美七中，底蘊深厚。學校秉承“立志成人，力求成才”的校訓，堅持“守正創(chuàng)新，和雅育人”的辦學思想，實施“精、細、實、真”四字管理理念，全力推行“處室指導、級部負責、學科擔當、組團競爭”的管理機制，健全“全員育人、全面育人、全程育人”的寄宿制育人模式，教風嚴謹、學風濃厚、校風雅正，是老百姓心目中滿意的學校。

   大美七中，名師輩出。他們中有特級教師、省市級教壇新星、學科帶頭人、省市級優(yōu)秀教師、先進教育工作者、師德標兵……他們潛移默化地引領(lǐng)著教育教學潮流，群星輝映，共同支撐起恢復七中燦爛的教育天空。

   七中的班主任們在做好教育教學工作的同時，更是以愛育愛，以父母之心育人。

   楊開仁校長說：得教師者得教育，得班主任者得發(fā)展。合肥七中美麗班主任與你一起追逐夢想！  

王瑞——合肥市首批名班主任工作室主持人

“建立班主任成長共同體，用微光照亮學生成長路”

   在教師隊伍的培養(yǎng)上，七中追求創(chuàng)造性管理，不斷探索新的管理模式。2019年，王瑞名班主任工作室成立，成為合肥市首批名班主任工作室之一。以掛牌校合肥七中為主要研究陣地，王瑞名班主任工作室整合來自合肥市11所學校的優(yōu)秀班主任資源，建設(shè)培養(yǎng)青年班主任隊伍。

   作為王瑞名班主任工作室主持人，有著十多年班主任工作經(jīng)驗和多年畢業(yè)班工作經(jīng)驗的王瑞老師，帶領(lǐng)著大家不斷探索新的方向。“目前，我們名班主任工作室申請的市級重點課題‘合肥市寄宿制高中班主任成長共同體建設(shè)模式研究’已經(jīng)推進到中期階段了。”

   在七中自身的班主任團隊建設(shè)中，學校創(chuàng)造性提出了“FLAG”模式。“F”代表班主任的職業(yè)生涯規(guī)劃，“L”代表學習，“A”代表活動，“G”代表發(fā)光。通過“FLAG”模式的探索，推動班主任隊伍建設(shè)，幫助學生健康成長。在班主任隊伍建設(shè)上，王瑞名班主任工作室有自己的一套體系。工作室會定期組織主題沙龍活動，探討不同的活動主題。定期舉行一對一訓練，以賽促練，以賽促進，幫助提高班主任隊伍綜合素質(zhì)。“從年級細化到組團架構(gòu)，不同階段，不同特色的班主任都能有所成長和收獲。”

   有著豐富的經(jīng)驗鋪路，王瑞老師在工作中不遺余力，游刃有余。她曾引領(lǐng)打造合肥七中第一本班主任工作指導手冊，將瑣碎的班主任工作條理化，精細化，為其他班主任提供了有效參考。

   用她的話說：“教育就是一群不完美的人，領(lǐng)著另一群不完美的人走向完美。”不僅要教會學生學習和掌握各學科知識和能力，還要讓學生學會獨立思考、主動探究、勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。在這里，每一個個體都會被尊重，每一份努力都會被看見。

吳國慶——高一年級部德育主任

“德育工作要以人為本，每一個孩子都有自己的閃光點”

   負責年級德育工作三年多，說到德育工作，吳國慶老師有很多話要說。在她看來，德育工作包含方方面面的細節(jié)。立德樹人，所有的工作要以人文本。

   在班主任隊伍建設(shè)方面，高一年級部定期召開班主任月例會，關(guān)注學生的精神、學習狀態(tài)，探討近期班級管理存在的問題和解決方法。寒、暑假等時間組織班主任培訓學習，增強班級管理能力。定期舉行大型表彰活動，另外，在學校德育工作的統(tǒng)一指導下，給予班主任創(chuàng)新能力的施展空間，帶動班主任工作積極性。通過班主任競聘制，保證隊伍的高素質(zhì)發(fā)展。“團體的智慧非常重要，我們的班主任在一起，經(jīng)常會碰撞出許多新的想法。”

   “高一作為初高中銜接的重要階段，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣很重要。”養(yǎng)成教育猶如春風掠過大地，良好的習慣能在學生心中生根、發(fā)芽，并逐漸長成枝繁葉茂的大樹。每學期的第一個月為七中的“行為習慣養(yǎng)成教育月。”學校會從衛(wèi)生習慣、安全習慣、學習習慣、文明禮儀等多個方面幫助學生形成規(guī)范，以達到化大為小、化虛為實、突出重點、綜合推進、以小步代跨越、螺旋式上升的教育目的。

   立德樹人，更需要因材施教。“每一個孩子都有自己的閃光點。”吳老師曾遇到過一名剛?cè)雽W時對待師友不禮貌，學習態(tài)度不端正的學生，然而他的籃球打得卻很好，吳老師發(fā)現(xiàn)后真誠地贊賞道：籃球打得很不錯嗎，得了第一名！那一刻，吳老師看到了這位同學眼中的光，他的身姿也不再是松懈的樣子，而是立刻端正了起來。之后，吳老師還發(fā)現(xiàn)了他的其他優(yōu)點，并及時地予以肯定，而這位同學也從其中得到了力量，最終考上了一所理想的大學。

   教室外面的電子屏幕，記錄了學生的美好瞬間。學校廣播站可以讓學生錄歌、點歌，給予了學生勇敢表達自己的機會。每周的閱讀時間幫助學生擴展視野……“在七中，你真的可以很明顯地看見孩子們的成長。畢業(yè)時，他們不會出現(xiàn)把書本從樓上拋下去的行為，離校時，他們會不約而同地把教室、寢室全部整理好，清掃干凈。”

趙生偉——高一年級班主任

“多點時間和耐心，每個孩子都會綻放成不一樣的花朵”

   三尺講臺，傳授豐富知識；四季辛勞，只為學子騰飛。在趙生偉老師的身上，你能發(fā)現(xiàn)很多合肥七中老師的特質(zhì)：認真、負責、優(yōu)秀、尊重每個學生的個性。

   從教15年的他，教育教學經(jīng)驗十分豐富。雖然班主任工作細致而繁重，但他從未懈怠。作為寄宿制學校，合肥七中的學生們吃、住、學全在學校，班主任肩上的擔子便更重些。從早上6點多到晚上10點多，從早自習之前到學生晚自習休息后，他一直陪伴在學生身邊，關(guān)注他們學習和生活中的所有細微變化。晚自習，他會經(jīng)常留下來找一些學生談話，以便幫助孩子走出思想誤區(qū)、對學習方法進行指導等。學生休息時，他會拍些孩子在生活區(qū)的照片傳到班級的家長群里，讓家長了解孩子在學校的生活情況，達到家校共育的效果。“每天過的都很充實、開心，因為每天都能見到孩子們在七中快樂的成長。”

   “從事教育這么多年，感觸最深的是每個孩子都是含苞待放的花蕾，只是花期不同，只要多些時間和耐心它們都會綻放成不一樣的花朵。”曾經(jīng)有學生在高一、高二成績非常普通，想放棄，趙老師就一直用耐心和細心鼓勵他、包容他，就這樣堅持了兩年，這名學生在高三上學期開始一輪復習之后成績突飛猛進。

   恰如春雨，潤育桃李。執(zhí)著杏壇的這些年，他舍小家為大家，用愛和陪伴為學生們搭起了成長、成才之橋。

王亞琴——高一年級班主任

“讓學生在愛與陪伴中成長，發(fā)光發(fā)熱”

   從教第四年，當學校安排她擔任班主任的那一刻，她的喜悅之情溢于言表。

   座位貼、計時表、學習日歷、班級特別的小盆栽……于是各種買買買，心里勾畫著做一名好班主任該有樣子，并開心地準備起來。

   早讀、上課、盯午休、查寢……王老師把教室當成了自己的家，把學生當成了自己的孩子，時刻都融入在班級的生活里。

   “一個月是最好的習慣養(yǎng)成周期，做班主任必須在前期全程陪護。”她坦言，“對孩子們的要求，可能他們一開始做不到，但如果你把要求定在珠穆朗瑪峰，他們肯定能越過大蜀山。讓孩子慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣，是我想要做到的。”學生的本質(zhì)是純真的，對他們耐心，用心陪護、引導，也許就會產(chǎn)生很大改變。

   除學習習慣的養(yǎng)成外，王老師還非常注重學生的身心健康。“對班級的關(guān)注不能只看表面，對于班級內(nèi)部一些成績中游的學生，要著重培養(yǎng)和輔導，對后進生要多關(guān)注家庭，尋找深層次的原因。”

   “每一個學生都是完全不同的、獨立自由的個體。”對生活習慣不好的學生，她會耐心去教他改變；對身體不好的學生，她會在平時更加關(guān)心……在學生取得進步時，她會選擇第一時間表揚和鼓勵；在學生犯錯時，她會先讓學生反思、冷靜。“我既是他們的班主任，也是他們的領(lǐng)路人。所以我得庇護孩子，撐起整個班級。”王老師認真地說道。

   講道蓮臺三尺前，含辛茹苦三四年。她讓父母在家長會上感動得潸然淚下，亦讓學生在成長中對她敬畏有加。用語言播種美好，用心血滋潤學生；在王亞琴老師的眼里，每一位學生都是珍珠，每一次挫折都是天使的振翅。

吳曉菲——高二年級部德育主任

“五育并舉 德育為先”

   以德育人，塑健全人格，育高尚品德，促全面發(fā)展。五育并舉，德育為先始終是吳曉菲老師所堅持的。德育工作需要多元化發(fā)展，不僅僅是學生的智力。“讓孩子找到自我存在感，每一個孩子都有自己的閃光點。”

   吳曉菲老師介紹說，每個年級段都有其特征，相應(yīng)的，德育工作也各有其側(cè)重點，如果等問題出現(xiàn)了再來處理，那就說明我們的工作滯后了，所以德育工作必須提前謀劃，比如針對高一新生，我們會進行入學教育，制定明確的行為規(guī)范準則，到了高二年級，則會通過科技節(jié)、文化節(jié)等豐富的活動以及大的主題教育活動豐富同學們的校園生活，讓同學們增強信心；而到了高三年級，則會舉辦高考動員大會，給同學們提神醒腦，加油鼓勁。

   在級部管理方面，學校十分注重對班主任隊伍的培養(yǎng)。建立班主任互助小組，十個班組成一個組團，互相交流、學習管理經(jīng)驗。發(fā)放班級管理手冊，讓班主任工作更精細。班主任和生活老師間之間隨時交流溝通，全方位了解學生的學習、生活狀態(tài)。校園文化是學校的生命所在，是一棵生命之樹。“在德育工作中，我們需要推陳出新，讓校園文化凸顯個性和特色。”

   每年開學，我們會有開學典禮，在莊嚴的國歌聲中拉開序幕，學生們帶來精彩的表演，在歡快的氛圍中迎來充滿生機與活力的新學期。

   十八歲成人禮上，同學們逐漸褪去青澀的孩子氣，莊重又不失溫暖的儀式使得學生們意識到自己已成為一個具有獨立意識的成年人。每年12月的文化藝術(shù)節(jié)、元旦晚會，給了學生們充分展示自我的舞臺。還有研學旅行，月度表彰活動，心理拓展運動會等。

   此外，合肥七中設(shè)立的家長學校立足家長需求，開發(fā)系列課程，系統(tǒng)地向家長傳授科學的教育理念。讓家庭教育成為學校教育的有效延伸，家校形成合力，共同培育學生成人成才。

趙捷——高二年級班主任

“創(chuàng)造積分制課堂，讓學生更有積極性”

   教育之路任重道遠，但總有一批人甘守三尺講臺，為學生的健康成長盡其所能，對學生的學習和成長盡心盡力。高二年級理科班主任趙捷便是這樣的老師。成為一名光榮的人名教師一直是她的人生理想，四年前，她的理想成為現(xiàn)實。

   對于學生的學習，她總是有自己的教育方法。疫情在家學習期間，她創(chuàng)造性提出了個人積分站學習制。在每天的早讀打卡時間，作業(yè)表現(xiàn)，課堂聽課時間等方面設(shè)置加、減分項，調(diào)動學生們的積極性。“最終的積分會影響到開學后孩子們怎么組團學習，所以大家的積極性都很高。”

   趙捷老師善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，挖掘?qū)W生的特長，她有一個小本子，班上每一位同學的優(yōu)點和劣勢，她都用心地記下。很多孩子真的是多才多藝，有的擅長唱歌、有的愛好朗誦，還有的會跳街舞，一次活動中，她又發(fā)現(xiàn)班上還有同學手指舞跳得很好，而每一次新的發(fā)現(xiàn)都讓她很欣喜。

   在她看來，學生的健康一定是擺在第一位的，包括身體和心理方面。有學生野心大于自制力，她就用個人積分站去督促；有學生對自己的定位不清晰，她就讓他們通過量化各項學習和生活中的標準給自己打分，從中發(fā)現(xiàn)問題；有學生缺少自信，她就贊揚學生的特長讓其充滿信心……

   面對即將到來的高三，趙老師早已做好準備。“高三升學壓力大，抓好學生學業(yè)的同時，為孩子們做心理團體輔導，心理拓展運動會等都是非常有必要的。”

   對趙老師來說，教育工作讓她很有滿足感和成就感。“我希望在點點滴滴的細節(jié)中能影響到學生。”讓學生在積極向上的氛圍中受到熏陶、激勵，促進學生身心的健康成長。

李倩文——高二年級班主任

“老師的言行成就的是一個人完全不同的人生軌跡”

   在學生眼里，李倩文老師很有親和力，而她笑稱，自己并不是一個“典型意義上的老師。”

   在李倩文老師看來，教育更需要相信學生。“放手讓孩子們自己去嘗試。在這過程中，班主任應(yīng)該扮演著調(diào)整者、后勤保障者的角色。”在前期的習慣積累中，李老師會做大量的工作。新班建立頭兩個月，她會一直在教室待著，充分熟悉每個學生的特點。大到班級班委團隊的建立，小到黑板槽里的清潔，都會仔細和學生們溝通，建立規(guī)范標準。

   量的積累，最終會帶來質(zhì)的改變。“前期建立的過程可能有些痛苦，但團隊建立起來后，同學們的自我管理能力就會形成，很多時候即使我不在，他們也能管理好自己的學習和班級事務(wù)?，F(xiàn)在，我們班的孩子都很獨立，遇事有自己的思考和想法。”

   在李老師看來，教育更需要關(guān)注普通的學生。“學生的整體狀態(tài)就如一種橄欖型。尖子生和后進生都是少數(shù)。大多數(shù)同學都是普通的，存在感很弱，她把這個階段的學生稱之為“灰色學生”，學習和生活之于他們也無風雨也無晴，他看上去仿佛黯淡無光，其實只要把他們內(nèi)心的能量激活，他們同樣可以熠熠生輝。“有時候，老師的言行成就的不是一件事情那么簡單，而是一個人完全不同的人生軌跡。”

曾艷——高三年級班主任

“通過多種途徑幫助高三學子緩解壓力、有效學習”

   特殊時期，步入高三的學子迎來了一場嚴峻的考驗。對合肥七中2020屆高三21班的學生來說，班主任曾艷就是他們的“定心丸”，給了他們很多幫助。

   疫情期間，曾艷老師在群里施行早讀計劃。倡導大家每天6點半早讀打卡，并把打卡視頻發(fā)在群里，在學生之中形成良好的學習氛圍。針對群里學科作業(yè)混合，不利于學生查缺補漏和單科老師檢查作業(yè)問題，曾艷老師立即將六科分開，單獨建立學科群，每個群里邀請從家委會選出的家長班主任輔助工作，匯總作業(yè)和學習情況。

   面對學習環(huán)境的突然變化，很多高三學生一時可能無法適應(yīng)。“我找了已經(jīng)讀大學的優(yōu)秀師兄師姐，給孩子們講述學習經(jīng)驗和疫情期間在家的學習任務(wù)該如何安排。各科老師也給大家提供了很多幫助，包括錄制小視頻講解在家學習的記憶點。”另外，在主題班會上，她還讓同學們暢所欲言，談?wù)勛约旱膶W習回顧總結(jié)。

   高三班主任工作繁重，自家寶寶尚年幼的曾艷很難顧及到家庭。在她的眼中，班里的每個學生都是她的孩子。二模以后，對于情緒狀態(tài)不佳的學生，她及時進行心理疏導；針對單科基礎(chǔ)薄弱的學生，她找時間單獨輔導；觀察到學生在寢室的生活行為異常，她及時找家長溝通；懷疑學生可能患上流感，她第一時間安排好各項工作，準備親自去醫(yī)院照顧……

   在學生們的心中，曾老師是一個十分溫暖的人。他們還偷偷錄制了小視頻，表達對曾老師的感謝。“真的很感動，我永遠都會記得這些可愛的孩子。”讓文化成為學校最亮麗的風景。“我希望給孩子們樹立家國情懷，讓他們始終對生活的充滿希望。”對于學生們來說，走出合肥七中的校園，收獲的不僅是知識的提高，還有人生的成長。”曾艷老師篤定地說道。

張凱麗——高三年級班主任

“給學生加油鼓勁，也用心為學生準備一些小驚喜”

   今年是張凱麗老師所帶的第二屆高三。“班主任工作讓我更加了解學生，青藍工程、寒暑假班主任培訓等，學校完善的人才培養(yǎng)模式讓我快速地成長。”在七中，張凱麗老師感到幸運且幸福。

   “走近學生，才能走進學生，成為學生的良師益友。”所以，很多學生活動，張凱麗老師都會參與其中，比如大課間跑操，沒有特殊情況，張老師都會堅持和學生一起跑。這也增強了她和學生之間的情感，在教師運動會上，她參加了800米跑，二三十名同學自發(fā)地在內(nèi)圈陪她一起跑，為她加油，讓她感動滿滿。

   自信可以給人力量，所以她始終告訴學生要自信，鼓勵學生實現(xiàn)自我價值，并給學生分析原因，幫助學生解決難題。

   不同階段的學習壓力不同，特別是寄宿制學生，及時為學生舒緩壓力，讓他們能量滿滿地學習和生活非常重要，張老師總是會用心策劃一些讓學生驚喜的活動。元旦聯(lián)歡會上，她為獲獎同學精心準備了一份神秘禮物，一份試卷和一本楊開仁校長親筆寫上祝福語并簽名的書籍。當學生拿到試卷時有些小失落，再看還有校長親筆簽名的書籍，頓時興奮不已。

   高考前，她為班上的每一名同學都精心準備了一個小紅包，一個名校書簽和一份親手寫的祝福語。畢業(yè)時，同學們回顧三年的高中生活，都說：誰說學海無涯苦作舟，在七中的高三1班，學海無涯也可以快樂作伴！

(來源：市場星報）