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物理組 童有彩
工作以來，有過成功的經(jīng)歷也有過失敗的教訓，但我很少去認真記錄，也沒有好好進行教學反思?，F(xiàn)單位要求每位教師每節(jié)課后都要寫課后反思，一開始想不開，總是在思想上進行抵制，在行動上予以應付， 有一次，指導老師找我聊天，無意中談及此事，她告訴我：“經(jīng)驗+反思才會成長”，她說，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的，至多只能形成膚淺的知識，教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，其發(fā)展將大受限制。此話讓我感觸頗深，受益匪淺。事實上不管是經(jīng)驗豐富的老教師，還是初上講臺的年青教師，每上完一節(jié)課，總有或多或少的感受，及時根據(jù)上課的實際情況，對該教案和課堂教學狀況作出的客觀評價與總結(jié)，并附寫在該教案后面。對于進一步提高備課質(zhì)量，促進教學內(nèi)容更全面、教學設(shè)計更合理；對于加強教學的針對性，及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺；對于教師積累教學經(jīng)驗，提高教學水平，提高課堂教學效率都是至關(guān)重要的。但是怎樣進行教學反思，反思什么， 
一、教學反思的形式：
1、評點批注式 一堂課結(jié)束后，要對教案執(zhí)行情況進行回顧。從教學目的、教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)、教學方法、教學語言、板書和教態(tài)等環(huán)節(jié)進行對照檢查，根據(jù)檢查情況，在教案相對應的地方加以評點批注。在我的課后記中常有這樣的話：“這個實驗設(shè)計得較好”、“此處用表格歸納好”、“知識點聯(lián)系前面用比較法好”……這些話簡明扼要，卻為以后的教學節(jié)約了備課時間。
  2、實例分析式   抓住典型教學片斷實例分析得失，一般寫在教案的最后部分。它要求抓住教學過程中存在的有關(guān)教改教研中的主要問題，進行實事求是的檢查總結(jié)，運用教育學、心理學的理論去認識問題、分析問題和解決問題。例如，對一堂課中如何突出重點、突破難點等問題，從教育學、心理學的高度去分析自己的做法，找出成功的經(jīng)驗或失敗的教訓。如 在講到作用力和反作用力方向時，我設(shè)計了這樣一個實驗：儀器：一輛玩具小車，一塊泡沫板，幾個玻璃管；過程：將小車發(fā)條上緊1、固定泡沫板，由靜止釋放小車2、固定小車讓車輪接觸泡沫板3、同時釋放小車和板 現(xiàn)象：兩者向相反的方向運動； 原因：分別受到對方的摩擦力作用；結(jié)論：這一對作用力和反作用力的方向是相反的,這個實驗現(xiàn)象明顯，學生感興趣，效果非常好
3、心得體會式   這類是最常用的一種。它是每個教師上完每節(jié)課后最真實的感情，通過教學，鮮明、準確地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，闡述或論證自己的觀點。它可以是這節(jié)課自己上課的情緒，聽課老師的評價等，形式是不定的。
二、課后反思的內(nèi)容：
  ① 反思成功之處   每一節(jié)課下來，教師對自己設(shè)計的課堂教學結(jié)構(gòu)，對教學過程中達到預先設(shè)想目的，對取得良好教學效果的做法（如將形象貼切的比喻，巧妙的導入新課，留有懸念的結(jié)束語，激發(fā)學生思維的提問等），總會發(fā)現(xiàn)有成功之處，及時記錄下來，能有效促進水平的提高。如在講兩小球發(fā)生彈性碰撞時 （圖1），在分析結(jié)束后，我就此進行了拓展和歸類，順帶分析了圖2、3、4  等情況從而讓學生搞清楚在這類動量和能量問題中能量的轉(zhuǎn)化關(guān)系，何時動能最小，彈性勢能，電勢能，產(chǎn)生的焦耳熱最多，進而起到了觸類旁通的效果
 ②反思失敗的教訓    作為教師不可能每節(jié)課都上得很成功。教師若能及時記錄處理不當?shù)慕虒W重點、難點，安排不妥的教學內(nèi)容，使之成為以后教學應吸取的教訓，并糾正，對教學質(zhì)量的提高是非常有利的。比如，在講摩擦力做功時，學生經(jīng)常會認為摩擦力都是阻力肯定做負功，這是因為有時無意間就會說“摩擦阻力”的緣故，這時我們不妨通過舉實例來說明這個問題，比如可將黑板擦放在教科書上，拉動教科書使黑板擦隨教科書加速運動，再比如擦黑板時摩擦力對黑板擦做負功但是對黑板不做功等等。 從而讓學生了解到摩擦力不僅可以做負功也可以不做功或者做正功，避免了學生模糊不清現(xiàn)象的出現(xiàn)。
 ③反思教學應變     教師及時記錄授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法，不斷積累經(jīng)驗，提高課堂教學中的應變能力，把課上好上活。課堂教學中常會有這樣的情況，當學生對某一問題產(chǎn)生錯誤認識時，若教師總是簡單地予以否定，則難以令學生信服，甚至會產(chǎn)生逆反心理。這時如果順著學生錯誤的思路，誘導學生自己導出錯誤結(jié)論，學生就會迷途知返。比如，在涉及到作用力和反作用力做功時，學生往往會和兩者的沖量間關(guān)系混淆，認為也是等大的，此時，你絕不能簡單的否定，而應順勢講一下決定功和沖量的因素，決定沖量的因素是力和時間，由于作用力和反作用力的作用時間是相同的，所以他倆的沖量等大反向。而決定功的因素是力和位移，由于兩個物體的位移之間沒有任何關(guān)系，所以它們做功之間就沒有任何關(guān)系，或者說一切關(guān)系都有可能，至此，學生會幡然醒悟，得出正確結(jié)論自然也就水到渠成。
 ④反思學生的疑難問題    對某些概念的理解，形象的分析，方法的運用，教師可在課后及時記錄下學生的疑難之處，并作出分析判斷，弄清問題產(chǎn)生的根源，然后采用各種形式進行補救，給學生釋疑解難。 
    此外，還要反思作業(yè)、考試中的普遍問題   教師在批改作業(yè)、考卷時，及時記錄作業(yè)的欠缺點，考試中的失分點，講評時就會有的放失。 對于教參、資料、相關(guān)書籍以及老教師的一些教學經(jīng)驗、學法指導以及公開課、觀摩課的收獲也要記錄下來，寫入課后記，在今后的教學中加以消化、吸收，從而提高自身的教學水平。
 三、課后反思的原則：
  ①記錄要及時：  課前備課只是教學的準備工作，不等于實際課堂效果。教案寫得再周全，也不可能完全符合客觀實際。教師只有在講完課以后，才能發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，如教材處理是否恰當，學生積極性是否調(diào)動起來，是否啟而得發(fā)等，這些寶貴的東西在大腦中停留時間并不長，稍縱即逝，如不及時記下來，就會白白付之東流。因此，教師應該在課堂教學結(jié)束后，用數(shù)分鐘時間，將需要記錄的內(nèi)容及時記下。
  ②要持之以恒 “不積硅步無以至千里，不積小溪無以成江海”。教學經(jīng)驗的積累，不是靠一、二節(jié)課能完成的，是日積月累的過程，需要教師在漫長的教學生涯中不斷記錄、歸納、總結(jié)和提高。為此，寫好教學后記必須有恒心、有毅力，想起多少記多少，哪怕是三言兩語，也來之不易，持之以恒，必有所獲。切忌以“教學任務(wù)太重”、“時間太緊”等為借口而導致“三天打漁兩天曬網(wǎng)”。
  ③要不斷提煉   教學后記僅僅停留在“記”上是不夠的，這不利于教師教研水平的真正提高，應該向更高層次拓展。通過積累，然后思考、分析、總結(jié)、探究解決問題的方法，撰寫有關(guān)的教研論文，為教學服務(wù)。教師只有在不斷積累、總結(jié)、提出問題、解決問題的過程中，教學水平才會不斷長進，教研能力才會不斷提高。
  ④要不斷完善   寫好教學后記是為了更有效地促進教學，達到教學相長。教者應根據(jù)教學后記的內(nèi)容，及時修訂教案，再拿到下一個班去講授，通過又一次教學實驗，有效地檢驗后記內(nèi)容的準確性、操作性、指導性。這樣，一課教材在幾個班講授，就修改幾次教案，力求完善，從而提高教學水平。
 四、反思的作用
 “思之不縝，行而失當”。人類早在古代社會就有反思意識，“反求諸己，捫心自問”“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證?，F(xiàn)代社會反思已成為人的自覺行為。作為教師，通過教學反思對自己在教學過程中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，借以探索和解決教學過程中存在的問題。教師教學反思的主要渠道是通過“課后記”來體現(xiàn)的。
   1. 實行自我監(jiān)控   每次講完課后，認真反思這次課的得與失，可以促使我們克服教學工作中的不足，有助于防止某些失誤的再次出現(xiàn)；同時根據(jù)課堂上反映出來的問題，采取“對癥下藥”，能迅速提高課堂教學效果。
   2. 深化課前備課    教學反思既是課后備課，又是課前備課深化和發(fā)展。它是教師對教學實踐進行再認識，以便從中探索教學規(guī)律，使教學工作從“必然王國”走向“自由王國”，乃至形成自己的教學風格。
   3. 積累教學經(jīng)驗    通過反思，促使我們帶著教學中的問題學習教育理論，把點滴經(jīng)驗加以系統(tǒng)化、理論化，為教學研究積累材料。在積累中探索，在探索中提高。所以，教學反思是教師自我增強教學基本功、提高教學水平的一種有效途徑。
當然，教學反思，也因人而異，但總不外乎從教學目的制定，課堂教學程序的設(shè)計，重點和難點的突破，教學方法及教學機制、學生思維、信息反饋等方面來分析，只要持之以恒，上完每一節(jié)課都有后記，對教師的業(yè)務(wù)水平和教學質(zhì)量的提高，一定會起到重要的促進作用?？傊?，寫教學后記的重要意義就是在于幫助我們迅速總結(jié)教與學的經(jīng)驗，吸收課堂信息和及時利用成功的經(jīng)驗，克服教學中的干擾因子，少走彎路，使課堂教學向最優(yōu)化方向邁進。