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有效技能與課堂教學改革的實驗與研究”化學學
時間：2013-12-29 18:07 作者：admin111 來源：未知 閱讀次數(shù)： 次
“有效技能與課堂教學改革的實驗與研究”化學學科實施方案
合肥七中 牛淼
熟練掌握和應用現(xiàn)代教育技術是有效促進一名化學教師專業(yè)發(fā)展，改善教學活動，最終實現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代優(yōu)勢互補，特色發(fā)展，整體提升教學水平的必由之路。開展“有效技能與課堂教學改革的實驗與研究”正是致力于積極探索化學教師提高現(xiàn)代教育技術應用能力的方法、途徑，為使研究順利進行，按照總課題和學校的要求，制定本?；瘜W學科實施方案。
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導，綜合運用教育理論及各種技術。結合我校“以課堂教學為主體，以閱讀教學和實驗教學為兩翼”的“二渠”活動和“向45分鐘要效益”活動，積極探索，提高教育教學的有效性，不斷提高自身的教學素質(zhì)與能力。與此同時，也不忽略傳統(tǒng)教育技能的有效性發(fā)揮，講究實際、注重效果。
二、研究思路
本課題屬于應用性研究，遵循理論先行、科研領路、注重實踐的思想，側重于以教師的課堂教學為主，結合化學科目貫穿試驗的學科特點，走“實踐——研究——行動——思考——發(fā)展”的行動研究技術路線。“優(yōu)化——應用——再優(yōu)化——再應用，循環(huán)往復、不斷提升”，采用理論學習、教學實踐、專題研討、案例分析和專家咨詢等方法，選擇多角度、多層次、多學科進行研究，確保課題的科學性，并努力有所創(chuàng)新。
三、研究目標
通過研究與實踐，盡快適應時代發(fā)展對化學教師的要求，理解教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展與教育技術能力的關系，在教學實踐中提升教育技術能力，掌握教育技術的基本知識與技能，在應用與創(chuàng)新中了解并掌握信息技術環(huán)境下教學設計、教學支持、教學實施、教學評價等教育技術的一般方法，創(chuàng)新教學思路和方法，創(chuàng)新教學結構和模式，提高教育教學的質(zhì)量。
四、研究內(nèi)容和步驟
課題研究工作分三個階段進行。
第一階段：課題研究的籌備階段（2007-2008 學年度）。
研究內(nèi)容為：1.閱讀書籍，網(wǎng)上查閱，了解相關信息，理解研究課題的主要任務，明確研究途徑和方法，通過比較確立自己的位置；2.根據(jù)總課題組的安排, 選擇一個切入點，草擬出學科實驗設計方案，確立具體的研究計劃（包括學習計劃、研究計劃、分階段計劃）和預期達到的目標；3.思考課堂教學現(xiàn)狀，找出存在的問題；4．掌握“計算機的操作、校園網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)的有效使用”等方法，基本掌握多媒體教室、網(wǎng)絡教室的使用方法，基本掌握制作適合于化學學科特色的簡易開發(fā)的應用性軟件；5.積極參加相關培訓，掌握本課題研究的基本思路、策略、方法，對有效技能與課堂教學改革的意義、途徑和方法等全面理解，走專業(yè)化發(fā)展道路。
第二階段：行動研究階段（2008-2009學年度）。
研究內(nèi)容為：1. 按照草擬出的學科實驗設計方案積極進行課題研究實驗，將理論與教學實踐相聯(lián)系，先有針對性的選取部分章節(jié)進行實驗，將“有效技能”運用于課堂教學，摸索規(guī)律，使“有效技能”在提高課堂教學質(zhì)量上發(fā)揮作用；
2. 探索構建“課堂講授結合使用多媒體”的課型，通過自己的化學教學實驗與實踐，掌握“有效技能”應用與創(chuàng)新的技巧；3. 整理出部分課例作為公開課，請資深教師聽課指導，找出不足加以改進，不斷總結經(jīng)驗，做好每一節(jié)課的課后反思，扎實推進課題研究工作；4.自學更多計算機和網(wǎng)絡知識，利用先進的計算機網(wǎng)絡以及豐富的專業(yè)學科資源庫，努力提升自己化學教學的“有效技能”。在設計和組織化學教學時，樹立整體優(yōu)化的觀念；在教學設計、電子教案的編寫上，在教學軟件的選擇、使用、設計、編制和評價方法上，在課堂教學實施上等牢固樹立“信息技術為教學服務、為學生的學習服務”的思想，并將傳統(tǒng)和現(xiàn)代技術有機地加以整合。
第三階段:總結階段（2009-2010學年度）。
研究內(nèi)容為：1. 力爭按計劃圓滿完成既定的各項階段性研究任務，作好階段性總結與評估，根據(jù)研究中的具體情況及時調(diào)整研究方法和內(nèi)容；2．探索構建“網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習”的課型，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；最終實現(xiàn)提高有效技能，打造語文學科課堂教學特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標；3.探索構建四種教學模式：第一，基于資源的學習模式；第二，基于任務的學習模式；第三，基于協(xié)作的學習模式；第四，基于個性化的學習模式，以此來優(yōu)化學習過程，讓每一個學生學會學習、學會探究、學會合作，真正成為學習的主人；4.對課題研究工作進行系統(tǒng)總結，根據(jù)收集、整理的資料和數(shù)據(jù)。自己積極撰寫并協(xié)助課題組其他成員積極撰寫“有效技能應用與課堂教學改革”論文，組建自制化學學科課堂教學軟件資料庫；5.積極參加省市教科研活動和經(jīng)驗交流研討會，感受有效技能應用與課堂教學改革的發(fā)展成果。
五、研究方法和途徑
本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查法、實驗法、觀察法、案例分析法、實踐檢驗法等方法。利用集體備課、教研活動等團隊學習的機會，進行自我積累和提升，豐富知識儲備，提高專業(yè)素養(yǎng)。積極使用信息技術改革傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)教學內(nèi)容、方法和過程的整體優(yōu)化。同時不忽略傳統(tǒng)教學技能有效性的挖掘和利用。
六、研究成果預期
1、總結出有效技能研究與實踐的研究報告；
2、整理出化學學科教學精品課例集；
3、書寫有效技能應用與課堂教學創(chuàng)新論文。
2008年5月
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